Psykologtjenester
26. jan, 2016
Hva gjør man med elever som sier at de aldri kommer til å få bruk for matematikk?
En utfordring er det selvsagt at en del egentlig ikke mener det, men at det bare er "noe de sier" og at den manglende interessen for faget har andre årsaker, f.eks. følelsesmessige, læringsmessige eller sosiale. For slike elever vil nok saklige argumenter for fagets relevans ha liten effekt. Men hvis vi forutsetter at vi f.eks. snakker med en ungdomsskoleelev som faktisk er åpen for å diskutere det, eller i det minste er villig til å lytte til argumenter, har jeg følgende forslag:
1. Ta utgangpunkt i elevens verden og faktiske interesser. Det vil da dreie seg om å bli godt kjent med eleven og hvilke ønsker, interesser, forventninger og eventuelle mål eleven har for seg selv når det f.eks. gjelder yrkesvalg, fritidsinteresser eller sosiale relasjoner, altså områder eleven har ambisjoner om å mestre i fremtiden. Hvis man da snakker "rundt" elevens yrkesvalg, vil man som lærer før eller senere finne områder der det er relevant å ha matematisk kompetanse. Fokus kan da f.eks. være på å tjene penger eller mestre et yrke. Som et eksempel: Hvis en person vil leve av å selge bruktbiler vil man fort komme inne på dette med å tenke budsjett, og sikre seg at man sitter igjen med en gevinst, og hvordan man på forhånd kan sikre at dette vil finne sted.
2. For en del elever kan det å spille på lag med andre faglærere være nøkkelen. Hvis f.eks. en elev ikke bryr seg om matematikk, men derimot om historie, finnes det mulig å hjelpe eleven til å se hvilken betydning matematikken har hatt for utviklingen av ulike sivilisasjoner. Det finnes også bøker om dette. For meg personlig var dette et viktig element. Eller hvis en elev er opptatt av håndarbeid, vil vedkommende kunne se viktigheten av å kunne geometri når faglæreren forklarer dette grundig.
3. Ingen elever liker å bli lurt, aller minst ungdomsskoleelever. Man kan da dra fram eksempler på hvordan f.eks. reklameindustrien kan bruke menneskers manglende matematikkforståelse til å lure dem til å bruke penger på noe de ellers ikke ville brukt penger på.
Her er noen andre eksempler fra hverdagen:
En niåring fikk plutselig interesse for matematikken da følgende skjedde. Som 9-åring spilte han Monopol, var opptatt av å vinne, men trodde at for å vinne var det om å gjøre å ha flest mulig sedler. Da det gikk opp for ham hvor få hus han faktisk kunne kjøpe for haugen at 10-krone sedler, begynte han å ane sammenhengen. Fra da av ble han en god strateg i Monopol beholde leiligheten som vil fortsette å stige i verdi.
Til slutt en historie fra hverdagen: En kollega av meg fortalte at hennes sønn hadde kjøpt en pent brukt Canadian Goose jakke for 500,- på et bruktsalg. Da han hadde den med på en fest ble han straks møtt med de to klassiske spørsmålene av en av "vennene" hans: "Hva kostet den?" og "Hvor har du kjøpt den?" Da han fortalte sannheten begynte "vennen" å flire å fortelle de andre "vet dere hva?" osv. Da grep gruppens kuleste gutt og trendsetter inn og sa følgende: "Har du kjøpt den for 500,-? Dritkult". Og dermed var min kollegas sønn som kom kom seierende ut av denne samtalen, mens "vennen" ble til latter.
Mulighetene er mange. Men det viktigste er å få eleven engasjert i temaet. Det holder
ikke å si at "det viktig at du forstår matematikk fordi..... Har du forstått?" Og at eleven bare sier "ja". Sannsynligvis betyr det ingen ting.
Se også: "Jeg har møtt 18-åringer
som ikke vet hva rente er" (Se artikkel her)
Se også
https://www.dnbnyheter.no/privatokonomi/disse-foreldrene-er-verstinger-pa-okonomioppdragelse/
Og her er
en fyr som kanskje ikke hadde gode nok kunnskaper innen geometri.
Men samtidig: Har vi løst problemet med at elever stiller slike spørsmål utelukkende ved å tenke ut kloke
motsvar? For noen, kanskje, men hvis man går dypere inn i hva som faktisk kan ligge bak slike spørsmål blir bildet straks mer komplekst:
For det første:
For det andre:
For det
tredje:
Jo bedre kjent en lærer er med sine elever og forstår bakgrunnen for at slike spørsmål stilles, desto letter blir det å møte dem på en hensiktsmessig
måte.
Her er noen forslag til tiltak:
Men skulle alle argumenter "prelle av" fordi poden sier at "jeg skal bli profesjonell fotballspiller, og da trenger jeg ikke matte", så kan man jo henvise til denne: https://www.google.com/amp/s/www.liverpool.com/liverpool-fc-news/features/liverpool-transfer-news-jurgen-klopp-17569689.amp
Nyeste kommentarer
03.12 | 21:29
Hei, jeg er NIRA SHALOM, jeg er her ute for å spre disse gode nyhetene til hele verden om hvordan jeg fikk tilbake min eks-kjærlighet. Jeg holdt på å bli gal da kjærligheten min forlot meg for en anne
01.12 | 07:20
Jeg har hovedfag i matematikk. Og jeg er blant dem som tror at 5,1 er et større tall enn 5,08.
07.11 | 11:23
Ikke veldig bra, dårlig versjon av ortodoks og katolikk kristendom
04.11 | 12:34
Jeg likes ikke nettsiden din veldig virusete